MEMORIA I CONGRESO COEDUCACIÓN

109 de enseñanza utilizado por los y las docentes de cada uno y estamos diseñando un plan de implementación en España a través del currículo madrileño y los decretos de enseñanzas mínimas de éste. En España, hemos importado este paradigma a varios centros del norte de Madrid, en condiciones socioeconómicas similares a las escuelas visitadas en Japón. Mediante el acompañamiento al grupo y la revisión de documentos audiovisuales rodados durante los experimentos, se han observado acercamientos entre niños y niñas que nunca habían jugado en compañía. Destacando especialmente citas orales que se decían entre ellas y ellos como: “No quiero que deshagan nuestra obra nunca porque ha hecho que niña-A y yo nos hagamos amigos. ¡Y eso que la odiaba!” pronunciada por niño-B. Así pues, es un hecho que el Zoukei Asobi es un método pro-convivencia relativo al campo de las artes. Más allá del proceso artístico, parece ser impulsor de progreso para el futuro apoyando la coeducación, la sostenibilidad, la inclusión, el momento de desarrollo de cada persona, sus límites y se les permite que se propongan retos propios ya sea individualmente o en compañía, pero siempre como parte de un todo. En esta investigación hemos descubierto que, a través de su lenguaje expresivo-estético, los infantes se relacionan de manera diferente, se ayudan y tienen tiempo para conocerse más allá de los roles que asumen diariamente. 4. “La perspectiva de género en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma de Barcelona” (Ingrid Agud, Berta Llos Casadellà, Alejandro Caravaca Hernández, Angelina Sánchez-Martí y Xènia Gavaldà Elias) Introducción : la integración de la perspectiva de género en la docencia universitaria, y especialmente en los grados de la Facultad de Ciencias de la