MEMORIA I CONGRESO COEDUCACIÓN

131 2. Herramientas (ser capaz de gozar de una vida buena y transformar la realidad) 3. Valores (desarrollar actitudes y valores para la transformación ecosocial). Además, integra una propuesta para incorporar estos objetivos en buena parte de las áreas curriculares y especialmente las relacionadas con las de Ciencias Sociales y Naturales, desde Infantil a Bachillerato incluyendo también la Formación Profesional Básica. El siguiente paso a la creación de este currículo está siendo la producción de materiales educativos para las distintas etapas educativas con un enfoque interdisciplinar (Ciencias Sociales y Naturales, Lengua y Literatura, Matemáticas, inglés, etc.). En esta comunicación vamos a exponer como ejemplo los materiales para Secundaria: La ciudad (2º ESO), La Modernidad (4º ESO) y El Mundo Actual (4º ESO). Actualmente seguimos elaborando materiales para otros cursos y etapas educativas. Trataremos de identificar la forma en la que está presente la perspectiva ecofeminista en los materiales que se proporcionan a alumnado y docentes. Conclusiones : la inclusión transversal es un trabajo costoso que implica un importante esfuerzo de reprogramación por lo que creemos que, de esta manera, facilitamos el trabajo del profesorado. Es además un proyecto innovador ya que no existen materiales con el enfoque transversal ecosocial y feminista y los métodos de construcción colectiva por los que apostamos. 2. “Despertar la mirada crítica del estudiante hacia la educación de género. El punto de partida para una pedagogía feminista” (Miriam Sonlleva Velasco, Carlos Sanz Simón y Raúl Alberto Barba Martín)