MEMORIA I CONGRESO COEDUCACIÓN

134 otros elementos. Hoy en día consideramos que se hace necesario destacar la perspectiva de género. En esta comunicación, pretendemos exponer cómo estamos llevando esto a cabo en una asignatura concreta, denominada Historia del Pensamiento Pedagógico. Esta asignatura se imparte en el Grado de Pedagogía, dos días a la semana durante un cuatrimestre. Los contenidos de la misma han sido divididos en dos partes, que se van trabajando a la vez, una de ellas cada día de la semana. El primero de los días se reserva a los autores clásicos que más han influido en nuestra manera de entender hoy la educación, quienes, por las circunstancias del contexto, fueron hombres. El segundo día lo dedicamos a reflexionar sobre las aportaciones que realizaron las mujeres coetáneas al contexto objeto de estudio, que de algún modo fueron silenciadas, al mismo tiempo que, con mayor o menor éxito, se atrevieron a pensar en un mundo que les era adverso. Nuestro objetivo con esto es doble. Por un lado, mostrar todo un pensamiento que ha sido silenciado y, por otro, que lo teórico tiene que ver con cultivar una mirada del mundo, no sólo con unos cimientos, siendo por ello que, dentro de la formación del profesorado, sus contenidos no deberían seguir siendo situados en segundo plano. Palabras clave: perspectiva de género; feminismo; formación del profesorado; teoría e historia de la educación. 4. “(De)Construcción de espacios y tiempos escolares para coeducar” (María Barreiro Rodríguez) Introducción : ¿qué implica coeducar? ¿Cuáles son las estrategias pertinentes para lograr un modelo coeducativo? El concepto de coeducación no es un término estático, sino que ha ido avanzando para intentar dar respuestas a las necesidades de la escuela actual. Actualmente, el concepto de coeducación pretende ir más allá y procura una transformación de contenidos, metodologías,